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教育

陈玉明校长谈名师

发布日期:2010年05月28日 被阅览数: 次 来自:本站原创 作者:佚名 责任编辑:lixinhai 【字体:
 
  争做名师,成就名校
——陈玉明校长在名师培训会上的讲话
何为名师?
所谓名师,就是师德高尚、理念先进、风格独特、业务精湛、家长赞美、学生喜欢、同行尊敬、超越自我的教师。名师不仅是学者,还是教育的行家里手,是教育专家,具备教育智慧和教育精神。名师具有一般教师无可比拟的教学优势。
名师,首先是一个个体,这个个体有着渊博的文化底蕴与丰富的知识内涵;这个个体是有特色的,有着引人瞩目的教师风采;这个个体是纯厚的,有着令人敬仰的人格魅力和极高的教育品行;这个个体是教育的创新者,是引领教育改革的旗帜。
其次,名师又是一个群体,这个群体中的每位教师风格各异,精彩不断,整个育人氛围欣欣向荣,富有青春的朝气与进取的活力。一个名师如果不能用他的风采影响带动身边的学生、同事、平行班,乃至整个集体,那他就不能成为时代进步的引领者。教师专业发展的最高境界应该是追求群体的共同发展。而名师应该在这个共同发展的过程中起到鼓舞、宣传、引领的作用。
其它说法:
“一个教师,也许你什么名声什么名誉也没有,但如果你教过的学生几十年后还记得你,觉得你影响着、导引着他的一生,你就是名师!”
“有办法让学生用最少的时间成本达到学习目标的老师才够资格被社会称为名师。”
“名师,即非同凡响、富有盛名的教师,他们是教育实践的佼佼者,快乐生活的历练者,追求事业的成功者。名师的价值不在一己之名,而是一种财富和资源,属于一门学科,属于一所学校,属于教育事业。”
“德能正其身、才能称其职、言能明其志、笔能成其文,斯为名师’也。”
何为名校?

名校,非名楼是也,有名师是也!名师是名校的一个支点。

没有一流的教师队伍,就不会有一流的学校.这正如英国的詹姆士所说:"没有名师的名校,就像没有枪的战士,是不可想像的."
 校以师名,师助校名,校助师名,交相辉映。创建名师队伍是办学的永恒主题。
作为发展中学校,我们面临着数量、质量、效益等的多种挑战,迎接这些挑战势必对教师提出更高的要求。如果名师资源得以开发和利用,我们学校就会有更高的立足点和更广阔的发展空间,优质教育的实践就会有巨大的推动力,甚至可以改写我们学校的历史,影响一代代人的成长。因此,我们一定要把名师的引进、发现、培养、提高、辐射等作为学校的重要发展战略,长期地抓下去。
        怎样才能成为名师?
有人说,人生如莲,即人生就象睡莲,成功浅浅地浮在水面上那朵看得见花,这朵花能否开放得美丽灿烂,取决于水面下看不见那些根系和养分。我们太在乎成功,往往全部心思都专注于水面上看得见花朵,却疏于去关心决定这个花朵盛开还枯萎水面下那些看不见根和本!我们从教志向和美好愿景,就象睡莲中根,这个根所决定价值观、理念和信念,以及我们对人对事对世界态度、标准、行为取向和作风,就象睡莲中本。正这些根和本决定着我们人生能否最终开放出成功花朵(名师)。所以,当我们思考如何走向成功时候,我们必须潜到人生水面以下去,从关心根和本着手。换句话说,教师走向成功,必须首先明确自己志向和价值观!如果志向和价值观不对路,成功将失去意义。我这里对你们提出三点希望:
(一)做自强的人,成功的人,快乐的人。
教师作为崇高人格的典范,从事的是“太阳底下最光辉的职业”,面对时代的发展带来的各种挑战,他的思想境界、道德修养以及自身素质必须与时俱进,不断提升。这直接影响着下一代的健康成长,直接关系到国家的前途和命运。那么,当代教师应该以怎样的师德形象示人,才能无愧于教师这个光辉的职业呢?
1、力为“人师”,做自强的人。
徐特立先生认为,教师有两种人格,一种是经师,一种是人师,经师是教学问的,而人师,除了教学问,还要教行为,包括学生的品质、作风、生活、习惯等,即教怎样做人。经师可能只是“教书匠”,人师才能成为教育家。孔子、蔡元培、陶行知、叶圣陶、魏书生等新老教育家无一不是人师的典范。用现在的话说,他们既重教书艺术,更重育人艺术。魏书生多次强调,他之所以在教改中成功,主要的原因就在于他在力做“人师”而不是“经师”。那么,符合什么标准才算是人师呢?古人云:“学高为师,身正为范”,只有既“学高”又“身正”的人才配为人师。道理很简单,如果自己不能做到“格物,致和,诚意,正心,修身,齐家,治国,平天下”,又怎么能引导学生这样做呢?当今时代,“学高”和“身正”依然可做为人师的标准,所不同的是这两条标准将随着时代的发展赋予新的更加丰富的具体内容和更高的要求。江泽民同志在第三次全教会上就已经提出来了:“教育者必须先受教育,不但要学专业知识,科学文化知识,还要学政治知识,实践知识,以不断丰富和提高教师的教书育人水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表。”按照这个要求,新时期的教师首先应该做一个自信、自强的人。自信是成为人师的思想前提,自强是成为人师的能力基础。自信和自强的关键是要对自己所从事的职业充满信心。很多人工作了一辈子,却不知道所干工作的真正意义。教师的伟大和光辉,并非做教师的个体人,而是他所从事的育人的职业。尤其当今社会,“人力资源是第一资源”,“国民素质是第一国力”,这里的人才依靠教育,公民素质也得依靠教育,教师做的是决定国家兴衰、民族存亡的千秋伟业。有了这种认识,你就会觉得学生是神圣的,课堂是神圣的,教育教学中的每一个环节都将是神圣而不可亵渎的。有了这种认识,你就会自觉的认为,爱事业、爱学生就是爱国,关注学生的全面发展、主动发展、终身发展就是对国家、对人民极端的负责任。有了这种认识,你才会想方设法,努力进取,自觉接受新的教育理念,主动获取和掌握新知识新技能,积极投身教育教学改革,不断锤炼教育艺术,做一个业务上的强人。有了这种认识,你才会把自己的一言一行与学生的健康成长紧密地联系起来,把自己的一举一动与祖国的未来紧密地联系起来,努力以人格魅力吸引学生,以高尚的言行感染学生,做一个品德过硬,堪为楷模的人。教师只有这样,把自己做大做强,真正成为不仅“学高”而且“身正”、充满自信、努力自强的人,教出的学生才能对人生充满自信而努力自强,最终成为国家的有用人才。
2、以人为本,做成功的人。
陶行知先生认为,教师最大的成功,就是培养出值得自己崇拜的学生。这是一种胸怀,一种境界,更是陶先生对教师职业的一种发自内心的感受。人的成功是多元化的,就教师而言,评上高级教师、特级教师是成功,当上劳模是成功,发表论文、出版著作也是成功,但最大的成功莫过于所教学生的进步和成才。那么要想不断体验成功,成为成功的教师,只关注学生的学习成绩是不全面的,必须坚持以人为本,以爱为源。以人为本的教育观认为,教育不是塑造“材”,而是发展人,而人是有别于其它动植物的具有高级思维和丰富情感的,所以,“没有感情,没有爱,就没有教育。”爱是教育的源泉。这里的爱集中体现在教师对教育事业的爱和教师对学生的爱两个方面。新时期的教师最重要的一条是要爱学生,面对灿烂的生命笑不起来反而体罚孩子的人永远发现不了学生的闪光点。随着现代化教育手段的蓬勃发展,教师不再是唯一的知识载体,有人认为,教师的地位和作用将发生根本的变化,教育家顾明远却大声疾呼:“任何教育手段都代替不了教师作为学生领路人的作用,代替不了教师对学生人格的影响,教师的智慧和人格是无法替代的。”可见,教育是心与心的交流,是情与情的融合,是人格魅力的潜移默化,以爱为源是时代对教师最起码也是最根本的要求。教师只有充满热情的在教学过程中不断地了解学生,掌握每一个学生的个性特征,包括外在表现和内心世界;充分信任和尊重每一个学生,包括学生的人格和学生的意见,尽可能多的给学生提供发表意见的***会和创造表现自我的平台;学会宽容学生的失败,善于给学生留足改正错误的时间和空间,用历史的观点和发展的眼光看待学生现存的问题;着眼于学生的终身发展,帮助学生为未来做准备,彻底根除“杀鸡取卵式”的急功近利的从教行为,才能不断地指导学生进步,发现学生进步,体验成功的喜悦。
新时期以人为本的教育,核心是以学生的发展为本,其主要内容,一是把学生真正当人看,其人格应受到应有的尊重。二是关注学生潜能开发、能力培养和可持续发展。三是尊重和弘扬学生的个性。四是要引导学生从小就开始接触社会,接触大自然,体验和享受人生。这就要求教师从单一的一刀切的学习成绩教育向全面发展人的素质教育转变,为学生的进步和成才创造了更大的空间,使教师的成功更加多元化。
把学生的进步做为自己的成功,要求教师对每一位学生的进步,哪怕是很小的长进或者细微的转变,都能及时发现并将其作为教师的成功来自我弘扬,久而久之,学生不断的进步,教师不断的成功,形成学生为教师的成功而努力,教师为学生的进步而骄傲,在师生双方不断体验成功的喜悦之后,学生就会真的成为教师的崇拜者,教师也就会真的成了成功的人。
3、享受学习,做快乐的人。
科学研究证明,心情好的人最能发挥潜力,快乐能提高效率、创造力和正确决策的概率,快乐的人有开明的思想,把帮助别人总是当做人生一大乐事。快乐教育和成功教育的倡导者把“学并快乐着”作为学习的最高境界。“新教育”课题研究的主持人叶澜女士认为,学习本应是一件幸福的事,如果把学习视为痛苦,那么在当今学习化社会里,人一辈子也不可能幸福。人本教育里的一个基本观点也是学会享受学习。这些观点看起来好象不符合自古以来的学习观及目前的学习现状,书山“勤”为径,学海“苦”作舟是至理名言,现行的教学现状,不仅是学生感到苦,教师也感到苦,哪有乐之言呢?诚然,这个“苦”与古代科举教育和现代应试教育不无关系,但根本的问题还取决于教师的思想境界、道德修养、教育理念及苦乐观。
快乐人生可以说是每一个人的追求,但不同的人有不同的乐,有人乐物质,有人乐精神,有人在乐中苦,有人在苦中乐。教师一生不离三尺讲台,一生与学生相伴,“到死丝方尽,成灰泪始干,”何言乐乎!的确,教师一生的大部分时间在教室渡过,主要精力消耗在教科书里和学生身上,如果教师不能乐在教室,乐在学生中,他一生能有多少乐呢?于是叶澜提出“让课堂焕发出生命的活力”的精辟见解。她把课堂教学与师生的生存质量紧密地联系起来,她认为常常与学生过不去的教师是不可能有幸福人生的。魏书生是在享受学习中成长,在享受学习中成家的典型代表。他说:“教育是一种可以给人双倍精神幸福的劳动,教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生,教师劳动的收获,既有自己感到成功的欢乐,更有学生感觉到成功的欢乐,于是教师的收获是双倍的,乃至更多于其他劳动数倍的幸福。”魏书生的苦乐观为所有教师提供了做快乐人的答案。即把课堂做为幸福人生的重要组成部分和提高生存质量的主要场所,通过精心设计教学过程,享受在课堂;把培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力做为首要任务,重点教给学生获取知识的方法,点燃学生大脑深处的思维火花,变被动学习为主动学习,变他律为自律,享受在学生的智慧和进步之中;与学生建立平等和谐的人际关系,互相尊重,互相学习,互相信任,互相理解,形成轻松、愉快、民主、科学的学习团体,享受在师生互敬互爱之中;承认差异,因人施教,发现和发展学生的个性特长,在“尺有所短,寸有所长”里感受快乐;带领学生适时地走进社会,走向大自然,开展丰富多彩的研究性学习活动,在与学生一起体验求知过程,探索未知世界中感受快乐。
新时期的教师,只有不仅“学高”而且“身正”,成为自强的人;甘做人梯,桃李满天,成为成功的人;一辈子教书育人,乐此不疲,成为快乐的人。真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”,才能无愧于教师这个太阳底下最光辉的职业。
(二)要有“底气、灵气和大气”
特级教师陈颖曾说:“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头,而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现灵魂。”知识是奠定教师课堂教学的“底气”,而智慧却给教师的教学带来“灵气”,一个有“底气”和“灵气”的教师在课堂上才会“大气”。面对新课程的种种挑战,最关键的就是需要一批有着十分充足的“底气”、充满智慧的“灵气”和着眼未来的“大气”的“研究型”(专家型)教师。
教师的“底气”更多的来源于广博的学习。面对新课程,教师至少要迎接三大挑战,即教育观念、教育技能、综合素质的挑战。这些挑战必然的要求教师在工作岗位上进一步学习。只有学习,教师们的观念才能得以不断更新,确立新的目标观、课程观、角色观、教材观、评价观等。只有学习,教师们对教育的真谛才会有更为深刻的认识,使“教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新”的执教思想深入人心。只有学习,教师们的专业基础才能越来越厚实,相关学科的知识越来越广阔,个人的综合素质越来越高。比如,基础教育其实是在“开脑矿”,教师必须学习脑科学知识,并将脑科学引入校园,引入课堂,引入家庭,指导学生科学用脑,合理护脑和有效开发大脑。只有学习,教师们参与课程能力、信息技术应用能力、研究性学习指导能力等教育教学技能和水平才能提高。而且教师们的这种学习要变成主动而自觉的行为,乐在其中,不断进取,博观约取,厚积薄发。有了充足的“底气”的教师在新课程面前才能胸有成竹,自然驾驭。
    做一个好教师,最为重要的还应该有教育智慧,即“灵气”。“没有爱就没有真正意义上的教育”,只有爱心而缺少教育智慧,教育也很难获得成功。以下事实应该对我们有所启示:
 经过了二十多年持续性的教学改革,特别是经过了新课改的冲击与洗礼,基础教育课堂教学的整体面貌应该说已有了较大的改观。在一拨又一拨改革的推动下,各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来,各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已得到很大程度的解决。在这样的形势下,当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术,也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。
然而,长久以来人们所期待的课堂教学应有的生***和活力为什么仍然迟迟不能激发出来?学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依然得不到释放,甚至在日复一日的***械学习中被销蚀、磨灭?教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助?流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换,但课堂的面目为什么依然似曾相识,甚至千篇一律?
而且,随着学生年级的递升,受教育时间的增加,知识量的扩大,学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩,问题意识、批判意识在淡漠,而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重,学生的思考力不是在上升而是在不断的下降。这又是为什么呢?
究其原因,核心的问题是, 长期以来,在我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。
因此,面对新课程, 当下的课堂究竟最缺少什么?或者说教师的素质中急待加强些什么?答案应该是清楚的:教育智慧,即教育教学的“灵气”。
那么,什么是教育智慧呢?
在社会生活中,智慧是个体生命活力的象征,是个体在一定的社会文化心理背景下,在知识、经验习得的基础上,在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发,在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。
如同智慧之于个体一样,教育智慧之于教育,同样体现为教育的一种品质、状态和境界。 
教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
作为教育的一种内在品质,教育智慧应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面。
在具体的教育情景中,教育智慧主要通过教师的教育教学行为加以体现。从这一角度来看,教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活***智应对的综合能力。
教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识素养、情感与价值观、教育***智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
那么怎样才能增长教师的教育智慧呢?          
首先,教师应走出教育智慧的困境,使教育智慧在课堂中不断涌流,使自己不断向智慧型方向发展?
1、激发自己终身学习的学习热情,提高综合素养。
2、改变经典教学体系的“惯性”,用新课程理念认识教学的意义与价值。
3、密切关注和高度重视自己的实践积累和实践反思。
4、充分尊重自己的个人风格,激发自己的个体创新。
5、淡化改革及科研的功利性,还教育科研以本来面目。
其次,应该排除一切功利杂念,真正的静下心来:
1、静下心来琢磨学生,研究问题,总结成功与失败。
2、静下心来反思自己的教学言行和方式。
3、静下心来与人合作,提炼“教学案例”。
4、静下心来设计课堂,让课堂真正焕发出生命的活力。
5、静下心来构建快乐而幸福的教学氛围。
从而使自己每天都有新发现,每天都有新进步,成为有富有“灵气”和魅力的教师。让这种不断感受成功与快乐的课堂,充满智慧、充盈灵气、活力四射、个性张扬。把我们的学生培养成为充满活力、积极向上、富有灵气和智慧的有用人才。
    顾泠沅教授说过这样一句话:任何急躁(急功近利)的做法,对教师无益,对学生无益。就是说教师需要一种大气,需要一种站得高看得远的聪慧。平时的教学,如果只把着眼点放在学生学会了多少表面的知识,而思维得不到多大的提高,教出来的学生就只是装载知识的容器而不可能成为具有创造性的智慧型人才;一节课,如果只停留在显性的或者功利性的目标上,而不给学生以人为本的面向未来的终极关怀,这节课就是目光短浅、没有融入更多思考的真正的教学状态;工作中,如果心胸狭窄,自我封闭,与同行不交流,不合作,对学生,不信任,不民主,不宽容,不原谅,求全责备,唯我独尊,看不到学生的闪光点和后续发展,这种“小家子气”十足的教师不可能在发展学生上获得大的成功;对待教师工作,不是作为伟大的事业去追求,甚至不把其作为一种职业去尽心尽力的履行职责和义务,而认为是一种走投无路之后的无耐选择,必然导致胸无大志,不思进取,抓小放大,斤斤计较,这样的教师不会有什么大的发展。只有真正从学生的实际出发,面向未来求发展,用望远镜来看学生;从组织形式上,和同伴教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(总结);特别是把个人的自我反思、群体的同伴互助、教学专家的专业引领作为其三个核心要素,并注重相互间的整合,才会放大自己的视野,扩大自己的胸怀。逐渐地就会在一节节平凡而复杂的课堂上,自觉地拒绝平庸,锤炼细节,研究问题,造就专业,面向未来,发现真理。同时,自然而然地就会变得“大气”起来!
我们不可能奢望我们 每个人都能在新课程中成长为举世公认的教育家,但我们有责任为之努力奋斗。相信在这个奋斗的过程之中,一定能使自己发展,学生发展,学校受益,国家受益。
   (三)要养成良好的职业习惯。这要当作事关教职业成败关键要素来重视。希望大家静下心来花点时间想一想,我们究竟应该养成那些职业习惯?是不是应该让下面这几项成为我们的习惯呢?
爱学习
爱学生
爱思考
爱研究
爱课堂
爱交流
爱动笔
爱运动
爱阳光
希望大家意识到,学校怎样努力怎样地创造条件都外因,您最终能否成功,主要还取决于内因,取决于您自己,不要过分归咎于学校条件和环境不足。所以请大家务必以十年立一志态度、以修行求道态度,坚持不懈、一点一滴地把该做的做到位,把功夫下足!态度决定命运!
   可以说,学校成功寄托在你们身上,你们成功了,学校也就成功了;祝福大家一定成功、早日成功!
 
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